Краткосрочный
проект «Папа нам читает сказку» для детей старшей группы.
Паспорт проекта:
Вид проекта:
познавательно-речевой,
социально-коммуникативный.
Тип проекта: практико-ориентировочный.
Продолжительность: краткосрочный
– 1 месяц.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, папы.
Срок реализации: октябрь 2019 года.
Цель проекта:
Приобщение детей к книге
во взаимодействии всех участников процесса: педагогов, детей, родителей
Задачи проекта:
1. Приобщать детей и
родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
2. Повысить эффективность работы по
приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного
процесса: педагогов, детей, родителей.
3. Способствовать
поддержанию традиций семейного чтения.
4. Повысить культуру
речи педагогов, родителей, детей.
5. Воспитывать бережное
отношение к книге.
6.развивать речевую
активность у детей.
7.способствовать
общему совершенствованию речи ребёнка, активизировать словарь, воспитывать
интерес к живому слову.
8.развивать у детей память, коммуникативные навыки,
воображение и выразительность речи.
9.учить детей эмоционально воспринимать
содержание литературного произведения.
10.учить отражать
содержание сказок в играх,
драматизациях, театрализованной деятельности.
11.пополнить
предметно-развивающую среду для
самостоятельной деятельности детей.
12.повысить
педагогическую компетентность родителей в воспитании детей через устное народное
творчество (сказки).
Предполагаемый результат:
-дети познакомятся с
русскими народными сказками;
-у детей повысится интерес к
рассматриванию иллюстраций к сказкам,
к рассказыванию сказок;
-выделять и называть
характерные признаки персонажей;
-распознавать сказочных героев по иллюстрациям;
-эмоционально и
активно воспринимать сказку,
участвовать в рассказывании;
-находить средства выражения образа в
мимике, жестах, интонации;
пересказывать сказки с опорой на схемы;
-самостоятельно пересказывать сказки;
-разыгрывать несложные
представления по знакомым сказочным
сюжетам, используя средства
выразительности (мимику, интонацию, жесты);
-развитие у детей связной речи, творческих
способностей, коммуникативных навыков, познавательной активности;
-совместная работа
будет способствовать развитию положительным детско-родительским отношениям;
-увеличится количество
родителей, участвующих в совместных мероприятиях;
-повышение интереса
детей и родителей к художественной литературе;
-возрождение традиции домашнего чтения;
-обобщение и распространение опыта семейного
воспитания по приобщению детей к художественной литературе;
-повышение
компетентности членов семьи и педагогов в вопросах воспитания грамотного
читателя.
Актуальность темы.
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к
книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь - в годы
отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползает, как будто
неизвестно откуда взявшееся плохое» В.А. Сухомлинский
В дошкольном возрасте
маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками
для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли мы задаем себе вопрос:
«Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной,
открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей
степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с
книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его
жизни. Новая социальная ситуация заставляет искать новые подходы к проблеме
«Дошкольник и книга», которые заключаются в следующем: Книга и мир видеотехники
в жизни дошкольника существуют параллельно, не отменяя и не подменяя друг
друга. Надо глубоко осознать сказанное русским писателем Н. Лесковым: «Истинно
глаголю вам: дано печатному слову пребыть не только во времени, но и над
временем» - и начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу
чтения обдумывание ее, не считать этот процесс ненужным в жизни современного
человека. Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе
и детскому чтению как материалу для решения психолого-педагогических задач, и
воспринимать детскую литературу как самостоятельный, специфический вид
искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную
систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов
с текстом, кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и
его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего,
находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему (игры,
викторины, конкурсы), которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают
его. Особое значение для читательской судьбы ребѐнка имеет семейное чтение.
Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребѐнок
активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает
связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и
детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного
общения, воспитывает в ребѐнке доброе и любящее сердце. Чтение вместе с
близкими один из способов психологической защиты: книга приходит к детям через
мамин и папин голос, а это всегда любовь и доброта, тепло и защита. Читать
вместе это огромный труд, вовремя чтения дети фантазируют, создают красочный
мир, в котором живут литературные герои. Когда вы читайте, вы учите ребенка
слушать, слушать внимательно, вдумчиво. Чтение хорошей детской книги всегда
приятно: помогает лучше понимать своих детей и вновь возвращает вас в мир
своего детства. Традиции семейного чтения очень важная часть в системе
семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдѐт в прошлое потому, то есть
телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение это не
способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого
воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение
помогают привить интерес к чтению у детей. Удачной находкой в работе с
родителями является метод проектов. На сегодняшний день он получает все более
широкое применение в педагогической практике нашего учреждения. Метод проектов
это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей через
совместную деятельность детей и родителей. В проекте систематизирована
деятельность работы детского сада с библиотекой по формированию культуры чтения
ребенка и его семьи. Одна из особенностей проводимых различных видов
деятельности состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это
позволяет:
- родителям глубже
понять своего ребенка.
- сплотить семью через чтение художественных
произведений.
- вести индивидуальную работу с каждым
ребенком и его семьей.
Основное содержание проекта.
Современная система
дошкольного образования использует большое количество вариативных и
альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к процессу
образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью
этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека,
способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить
основы настоящего человека.В группу приглашается папа,который детям читает
сказку.В начале он рассказывает,чеё он папа,где работает.После прочтения вместе
с детьми происходит обсуждение сказки.
Содержание проекта
строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно,
ненавязчиво способствуют:
- развитию личности ребенка, его творческих
способностей;
- приобщению детей к
общечеловеческим ценностям;
- формированию творческого воображения;
- развитию любознательности, как основа
познавательной активности.
Для успешной реализации проекта определенны
задачи, которые необходимо решать в семье и детском саду: В семье ежедневное
чтение детям художественных произведений; использовать в процессе домашнего
чтения рукописные книги и журналы созданные детьми; ввести в круг чтения
детскую периодику; следить за подбором детской литературы, беседовать о
прочитанном, о литературе, о пользе чтения; заинтересовать детей чтением с
продолжением, побуждать удерживать в памяти содержание прочитанного; учить
ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том,
кем создана книга, как называется, кто ее иллюстрировал; создавать детскую
домашнюю библиотеку, учить пользоваться книжным и журнальным фондом В детском
саду ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по
содержанию произведения, формирование у ребенка умения высказывать собственное
мнение о прочитанном; ввести в круг чтения детскую периодику; контролировать
процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации
семейного чтения; развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения;
привлекать детей к созданию собственных книг, рукописных журналов, использовать
их в процессе группового чтения; активизировать работу библиотеки детского сада
(обсуждение отдельных литературных произведений, выставки книг с иллюстрациями
разных художников по одному литературному произведению); вырабатывать
потребность ежедневного общения с художественной литературой, учить детей
уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни. Детям предлагается
широкий спектр игр: сюжетно ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин»,
«Переплетная мастерская»; игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;
игры драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно
создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной
выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются
готовые тексты; театрализованные игры драматизации воспитывают у детей
выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую
самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие,
подражательность, как основа самостоятельности. Кроме того, свои впечатления от
прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и
рисованию. Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает
дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя,
родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к речевому действию, а так же
повышают интерес к художественной литературе.
Реализация проекта
предполагает:
- совместную деятельность родителей и детей;
- взаимодействия воспитателя с родителями;
- взаимодействие воспитателя с детьми;
- взаимодействие всех субъектов
образовательного процесса: педагоги, дети и родители.
Формы взаимодействия:
-непосредственно
образовательная деятельность;
-организация книжного
уголка в группе;
- утренние беседы
«Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно);
- игры-драматизации,
театрализованные игры-драматизации;
-дидактические игры;
дневные литературные чтения;
-создание
книг-самоделок, книжные выставки;
- тренинги, ситуативное
обучение;
-мастерская по
изготовлению творческих работ;
- презентация опыта
семейного воспитания;
-наглядное
информирование, анкетирование, практические консультации, родительские встречи,
традиция «Гость группы»;
-конкурс семейной
рукописной книги;
- арт-выставки «Вместе с
книгой я расту»;
- выставки детских
рисунков и поделок по прочитанным произведениям;
-экскурсия в городскую
детскую библиотеку;
-книжные выставки
«Книжный парад для дошколят»;
- традиции группы:
«Гость группы», «Книга напрокат», «Книжное дерево»; литературный КВН, конкурс
«Папа, мама, я читающая семья».
Продукт проектной деятельности:
-развитие у детей интереса к русским
народным сказкам;
-развитие речевой
активности у детей;
-выставка детских
работ (рисунки, поделки);
-выставка совместных
работ (детей и родителей);
-повышение активности
родителей в делах группы;
-презентация проекта «Сказки в гости к нам пришли»;
-драматизация русской
народной сказки «Теремок».
Этапы проведения и
реализации проекта:
I. Подготовительный:
-определение цели и
задач проекта;
-определение
необходимых средств реализации
проекта;
-изучение методической литературы;
-пополнение
предметно-развивающей среды новым
материалом, атрибутами;
-подбор русских
народных сказок,
иллюстраций к сказкам,
стихов, загадок, мультфильмов, музыки;
-анкетирование
родителей «Какие книги и как часто Вы читаете своему
ребёнку?».
II. Практический:
-чтение, прослушивание
и просмотр (аудиозаписи и видеозаписи) русских
народных сказок;
-беседа с детьми с объяснением незнакомых и малознакомых слов и
выражений;
-беседы с детьми «Какие сказки
я знаю», «Любимые сказки»; «Моя любимая сказка», «Как козлята встретились с
волком»;
-рассматривание
иллюстраций к русским народным сказкам;
-дидактические
игры «Третий лишний», «Узнай по описанию сказочного героя», «Узнай сказку по предмету», «Узнай сказку по иллюстрации»; «Кто ушёл?» (герои из сказок);
-раскрашивание
плоскостных силуэтов героев сказок
красками, карандашами, восковыми мелками: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Репка», «Три медведя»;
-рисование: «Разукрась героев сказки», «Мой любимый сказочный
герой» (совместно с родителями, «Колобок, колобок…»;
-лепка: «Мисочка для трёх медведей», «Угощение для зайки», «Машенькины пирожки»;
-аппликация «Репка», «Теремок», «Колобок»;
-конструирование: «Кроватка для Мишутки», «Теремок для игрушек»;
настольный театр «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», «Колобок»;
-пальчиковый
театр «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Репка»;
-пальчиковые
игры «Теремок», «Колобок», «Репка»;
-рассказывание сказок
по опорным схемам, мнемотаблицам;
-отгадывание
загадок «Сказочные загадки»;
-прослушивание
музыкальных сказок;
-инсценировка русских
народных сказок «Колобок», «Теремок», «Репка»; «Маша и Медведь»;
-свободное рисование: раскраски по русским народным сказкам;
-НОД: «Вместе дружная семья», «Путешествие в страну сказок».
III. Заключительный:
-Выставка продуктов детской деятельности.
-Презентация «Сказки в гости к нам пришли».
-Драматизация русской
народной сказки «Теремок».
Необходимые условия реализации проекта:
-интерес детей и родителей;
-методические разработки;
-интеграция со специалистами детского сада.
Формы и методы работы
с детьми:
-консультативная работа с родителями;
-игровая форма НОД;
-беседы;
-наблюдения;
-индивидуальная работа с использованием дидактических
материалов;
-самостоятельная
деятельность детей;
-игры: дидактические, словесные, настольные,
игры-имитации, игры-драматизации, инсценировки, настольный театр, пальчиковый
театр;
-выставка рисунков и поделок;
-чтение русских
народных сказок;
-наглядная пропаганда.
Материально-технические
ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
-подбор русских
народных сказок;
-подбор наглядного
материала (иллюстрации, рисунки, куклы-герои сказок, опорные схемы, мнемотаблицы, мнемодорожки);
-подготовка разного вида наглядного материала;
-дидактические игры, словесные игры, игры-имитации;
-подготовка атрибутов для игр-драматизаций, игр-инсценировок;
настольного театра, пальчикового театра;
-выставка русских
народных сказок, рисунков,
поделок;
-аудиозаписи и видеозаписи русских народных сказок;
-создание условий для
драматизации русской народной сказки «Теремок».
Постановка новой проблемы:
-продолжать работать
по теме «Развитие речевой активности у детей через сказку»;
-провести
индивидуальные консультации для родителей и детей, показавших низкий уровень развития речи;
-разработать план работы с данными родителями и детьми.
-подобрать соответствующую литературу;
-продолжать пополнять
предметно-развивающую среду.
Список литературы:
1. Гриценко З.А. Положи
твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000г.
2. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И.
Ребѐнок и книга. М.: Просвещение, 1992 г.
3. Жукова Г.Д. Семейное
чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007г.
4. Канавина Г. А. Особенности деятельности
библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного
чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М.:
Просвещение, 2000г.
5. Международный день детской
книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010 г
6.Нежданова Л. И.,
Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения М.: Просвещение,
1996 г.
