Организация
мини-музея
«Мульти-пульти»
для
детей от 4 до 5 лет
педагогический
проект
Автор: Овечкина
Екатерина Павловна
Возраст детей: от 4 до 5 лет
Участники
проекта: воспитатель,
дети, родители
Длительность
проекта: долгосрочный
Актуальность:
Требования
ФГОС представлены в
виде целевых ориентиров: инициативность и самостоятельность ребенка,
уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим. Внедрение инновационных технологий, особый акцент
делается на личностно-ориентированные технологии - обучение в сотрудничестве, а
также проектный метод с точки зрения воспитательных задач в ДОУ особенностью проектной деятельности в
дошкольном образовании является то, что ребёнок ещё не может
самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему,
определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ
такая деятельность носит характер сотрудничества, объединяющего детей,
педагогов и родителей. Проекты вне зависимости от вида нуждаются в сопровождении
взрослых на каждом этапе их реализации. Взрослый должен наводить детей на
проблему или провоцировать её возникновение; стараться вызвать к ней интерес,
«втягивать» дошкольников в совместный проект; по ходу решения поставленных
задач помогать детям находить необходимые для этого средства и способы,
знакомить с новыми, им ещё не известными. При этом важно не переусердствовать с
опекой и помощью. Музейная
педагогика – это научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и
психологии, рассматривающая музей как образовательную систему. То есть
музейная педагогика способна решать образовательную, развивающую,
просветительскую и воспитательную задачи. Без сомнения, она должна носить
системный и целостный характер, учитывать возрастные особенности детей, быть
связанной с базовой программой и материальными возможностями ДОУ.
Направление проекта также выбрано неслучайно, дошкольный возраст –
сензитивный период для развития ценностно-смысловой сферы личности. Одним из
источников воспитания ребенка выступает культура средств массовой информации, а
именно – мультипликационные фильмы, которые так привлекательны и интересны
детям.
Мультипликационные фильмы неслучайно любимы детьми самого разного возраста.
Яркие, зрелищные, образные, с одной стороны, и простые, ненавязчивые, доступные
с другой. Мультики, близки по своим развивающим, воспитательным возможностям
сказке, игре, живому человеческому общению.
Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные
способы взаимодействия с окружающим миром. Через сравнение себя с любимыми
героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно, воспринимать себя,
справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим.
События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомлённость крохи,
развивать его мышление и воображение, формировать его мировоззрение. Таким
образом, мультфильм — это эффективное средство воспитания ребёнка.
Проблемы:
1) музейная педагогика
не адаптирована на дошкольниках, только набирает обороты в рамках
образовательно-воспитательной деятельности, поэтому возникают сложности в
реализации ФГОС;
2) к сожалению, второй
проблемой является то что, многие транслируемые сегодня мультфильмы построены
психологически, педагогически или этически безграмотно и могут иметь опасные
для ребёнка последствия.
Как
же выбрать мультфильм, который можно разрешать смотреть ребенку
непродолжительное время, чтоб не навредить ему, и помочь в формировании
нравственных качеств, определенного представления об окружающем?
Прежде
всего, просмотрите этот мультфильм сами и ответьте на несколько вопросов:
О
чем этот мультфильм?
Положительные
ли его персонажи?
Какую
модель поведения может перенять ребенок?
Какие
нравственные качества просмотр данного мультфильма поможет сформировать у
ребенка?
Не
вызовет ли агрессивного поведения?
Если
на данном этапе ничего не насторожило, то можно ребенку посмотреть данный
мультфильм. А также с детьми нужно обязательно обсуждать содержание просмотренных
фильмов, через воспроизведение последовательности событий у ребёнка
складывается более ясная и цельная картинка происходящего.
Цель: формировать
нравственные ценности дошкольников, через организацию совместной деятельности в
мине музее, развивать у дошкольника первичные представления о добре и зле,
эталоны хорошего и плохого поведения на основе мультипликационных персонажей».
Задачи:
1)
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность,
возникающую у ребенка при восприятии мультфильмов;
2)
включить родителей в процесс создания мини-музея, активизировать их на
сотрудничество;
3) обогащение предметно-развивающей среды
4)
закреплять знания детей о советских мультфильмах;
5)
привлекать детей к совместной театрализованной деятельности;
6)
повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании детей младшего
дошкольного возраста через мультипликационные фильмы.
Предполагаемые
результаты:
1)
Дети лучше будут знать русские мультфильмы и их героев.
2)
У детей повысится интерес к описанию сюжетов мультфильмов.
3)
Через создание образа героев мультиков, по средствам художественного
творчества, дети научатся различать
добро и зло, выражать эмоции и понимать чувства других.
4)
Повысится доля детей с развитой речью, увеличится словарный запас.
5)
Совместная деятельность будет способствовать детско-родительским отношениям.
6)
Повысится количество родителей, участвующих в совместных мероприятиях.
Этапы проекта:
Предварительный:
Вначале
своей работы, в мае, я провела консультацию и беседы с родителями о значимости
создания музея в группе. В июне, определила тему, цель, задачи и содержание
музея. После чего, обсудили проект с участниками, выяснили возможности,
средства, необходимые для реализации проекта.
Реализация проекта:
Январь-май
Перечень основных мероприятий:
1. Развлечение
по теме «Путешествие в мир мультфильмов». Присутствовало 16 детей. В гости к
детям пришла «Мини-маус» и пригласила детей в волшебный мир мультфильмов. Было
просмотрено два мультфильма «Лунтик» и «Колобок», предложено несколько игр на
основе этих мультфильмов. Каждый из детей выбрал занятие по душе. Кто-то
раскрашивал доброго Лунтика, на листе бумаги, а кто-то собирал мозаику с
логотипом этого героя. Для некоторых
детей было увлекательно скатать колобок из желтого теста.
2.
Создание мини-музея «Мульти - пульти» совместно с родителями. После бесед с
родителями и родительским комитетом, в нашей группе появился мини-музей
«Мульти-пульти». В музее появились герои советских мультиков, а также некоторые
герои современных российских мультфильмов. Но героями, дело не закончилось,
были приобретены игры с сюжетами мультфильмов, такие как паззлы, кубики,
мозаика, раскраски и многое другое. Ну и конечно, это сами мультфильмы на
цифровых носителях. В свободное время, мы с детьми любим посмотреть хороший и
доброжелательный мультфильм и обсудить его вместе.
3.
Тематическое занятие по теме «Союзмультфильм». Я, предложила детям познакомиться с мультфильмами советского
времени, с мультфильмами, которые смотрели их родители. Дети с удовольствием
посмотрели мультфильм про Чебурашку и крокодила Гену. После чего смогли
подержать в руках маленькие фигурки героев, которые и по сей день живут в нашем
музее. Детям было интересно посмотреть сюжет про Домовёнка Кузю, Карлосона,
Зайца и Волка из мультфильма «Ну, погоди!» и многих других героев.
Взаимодействие
с родителями в ходе реализации проекта
1.
Консультация «Влияние мультфильмов на
формирование нравственных качеств у дошкольников». С информацией было
ознакомлено 13 человек.
2.
Создание мини-музея «Мульти-пульти». В нашем музее появились фигурки
мультипликационных героев, а также раскраски с их изображением. Настольные
игры: паззлы, мозаики, кубики и т.д. Каталог с иллюстрациями популярных героев.
3.
Наглядно-информационное сотрудничество: «Что и как смотреть дома детям»,
«Обсуждаем сюжет мультфильмов с детьми». Было ознакомлено 12 человек.
4.
Консультация для родителей «Современные мультфильмы и дети». На родительском
собрании в мае, была проведена на консультация, присутствовало 18 человек.
Формы
организации детей по ознакомлению с мультфильмами:
1.
Использование мультипликационных
примеров, ситуаций, образов в повседневной деятельности дошкольников, на
прогулке, в любой совместной с педагогом деятельности.
2.
Организация сюжетных игр на материале мультиков.
3.
Широкое использование мультипликационных
фильмов в повседневной жизни и на специально организованных занятиях.
4.
Включение мультипликационного материала в занятия по изобразительной
деятельности детей в качестве художественного слова.
5. Использование
отрывков из мультиков на занятиях по познанию окружающего мира в качестве
иллюстративного материала.
6.
Включение «мультяшных» образов и элементов мультипликационных сюжетов в физкультурные занятия, утреннюю
гимнастику, физкультминутки, физкультурные досуги и праздники.
Литература:
1) Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.
(Психологическое исследование.). М. «Просвещение». 1968. 465 с.
2) Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Спб.: Питер. 2007. 352с.
3) Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Т. 3. Проблемы развития
психики / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика. 1983. 368 с.
4) Козачек О.В. Мультфильмы: их влияние на психику ребёнка //
Здоровье и экология. 2007. №4. С.64-73.
5) Тучкова В.В. Отражение семейных ценностей в российских СМИ //
Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.
Герцена. СПб. 2012. №150. С.158-163.
6) Хлебодарова О.Б. Общая характеристика ценностей человека, их
роль и место в структуре личности // Молодой ученый. 2012. №6. С.357-361.
7) Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия. 2007. 384 с.
